Este artigo analisa a aplicação da análise do comportamento aplicada (ABA) no contexto da educação inclusiva em uma escola pública de Natal/RN. O estudo, de abordagem qualitativa e delineamento de estudo de caso, acompanhou um estudante de 18 anos com diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista (TEA) nível II de suporte, matriculado no 2º ano do ensino fundamental. A pesquisa foi desenvolvida entre 2024 a 2026, com base em observação participante, registros em diário de campo e fichas de acompanhamento comportamental. As intervenções pedagógicas foram estruturadas a partir de estratégias da ABA, incluindo reforçamento positivo, ensino por tentativas discretas, modelagem e uso de pistas graduadas. Os resultados indicaram avanços significativos na comunicação funcional, especialmente na identificação do próprio nome e na resposta a comandos simples, bem como melhorias na autorregulação comportamental e no engajamento nas atividades escolares. No entanto, a análise dos dados evidencia que tais avanços não podem ser atribuídos exclusivamente à técnica ABA. Observa-se que a mediação pedagógica, a organização do ambiente escolar e as interações sociais desempenham papel fundamental no processo de aprendizagem do estudante. Nesse sentido, a eficácia da ABA depende de sua articulação com práticas pedagógicas contextualizadas e com uma perspectiva inclusiva mais ampla. Conclui-se que a aplicação da ABA no contexto da escola pública apresenta potencial significativo, desde que integrada a estratégias pedagógicas sensíveis às necessidades do estudante e às condições institucionais. O estudo contribui para o debate sobre inclusão escolar ao evidenciar a importância de abordagens que considerem a complexidade do processo educativo.
Publication Date: 2026-06-20