La transformación constante del sistema educativo pone de manifiesto la necesidad de innovar en la formación de docentes. En este escenario se presenta el Aprendizaje Combinado como una modalidad que pretende una articulación coherente entre los elementos presenciales y virtuales de la docencia. En este contexto, el objetivo principal de este estudio es presentar los posibles elementos comunes y diferenciales en el desarrollo del modelo de Aprendizaje Combinado desde la perspectiva de los profesores encargados de su implementación en dos instituciones formadoras de docentes en República Dominicana y Venezuela. El enfoque de la investigación es mixto con diseño secuencial explicativo. En una primera fase se realizó la indagación cuantitativa (revisión de las aulas virtuales disponibles en la plataforma Moodle en las dos instituciones). La segunda fase fue la cualitativa y se aplicó en una entrevista semiestructurada a un grupo de informantes claves con 5 dimensiones: concepción del Aprendizaje Combinado, plataforma Moodle, planificación, articulación y evaluación. Se utilizó el Análisis de Contenido Cualitativo para caracterizar la experiencia desarrollada en cada país. Los resultados muestran similitud en las ideas expuestas por los informantes para el uso del aprendizaje combinado. Como conclusión se destaca que, aunque en los dos escenarios universitarios de Republica Dominicana y Venezuela existe claridad en relación con la conceptualización del Aprendizaje Combinado, se percibe que la virtualidad es un recurso o apoyo para las actividades presenciales, no se concibe en un plano de igualdad lo virtual con la interacción directa en el aula, lo que demuestra la preeminencia de lo presencial sobre lo virtual. Se recomienda la necesidad de fortalecer la formación de los docentes para combinar el aprendizaje presencial y virtual, para que este último no se limite a entrega de asignaciones por medio de la plataforma.
Publication Date: 2026-06-19