Estudar a trajetória escolar de estudantes do ensino fundamental configura-se como um processo complexo, pois poucas redes públicas mantêm séries históricas de resultados. A Rede Municipal de Teresina (SEMEC) constitui uma exceção, ao aplicar bimestralmente a Prova Padronizada, o que permite acompanhar o desempenho individual dos alunos ao longo dos anos. Este estudo analisou estudantes do 4º ano, em 2018, com baixo rendimento em Língua Portuguesa e Matemática, classificados como Abaixo do Básico, acompanhando sua trajetória até 2023, quando deveriam estar no 9º ano. Socialmente vulneráveis e mais suscetíveis à evasão escolar, esses estudantes demandam atenção especial tanto das políticas públicas quanto da escola. O artigo focaliza os alunos do 4º ano da Rede Municipal de Teresina, em 2018, classificados como abaixo do básico em Língua Portuguesa ou Matemática, acompanhando seu percurso até 2023. Fundamentado em autores como Luckesi (2014), Hoffmann (2003), Lahire (2004), Soares (2000) e Ravitch (2011), o estudo discute conceitos de avaliação, sucesso e fracasso escolar, além da ideologia do dom e da cultura da testagem. As práticas avaliativas podem reforçar desigualdades quando não reconhecem a diversidade dos alunos, atribuindo o insucesso a fatores individuais e desconsiderando aspectos sociais e culturais. Trata-se de uma pesquisa quantitativa, descritiva e longitudinal, baseada em dados fornecidos pela SEMEC/Teresina, por meio do sistema MobiCorretor, em conformidade com a Lei de Acesso à Informação. Os dados foram tratados no Excel e no SPSS, o que possibilitou acompanhar individualmente o percurso dos alunos entre 2018 e 2023, considerando apenas os resultados finais em Língua Portuguesa e Matemática. Os resultados revelaram redução significativa das matrículas na zona urbana, com perda de 1.698 alunos entre o 4º e o 9º ano, enquanto, na zona rural, houve crescimento. Em 2018, 441 alunos estavam classificados como “abaixo do básico”, mas 56% desse grupo deixaram de ser acompanhados até 2023. Entre os fatores explicativos, destacam-se a alfabetização tardia, as reprovações acumuladas e as condições familiares adversas. O artigo cumpriu seus objetivos ao analisar o percurso dos alunos com baixo desempenho inicial, descrever padrões, identificar avanços e calcular percentuais de evasão, reprovação e transferência. Os achados oferecem subsídios para a formulação de políticas educacionais mais eficazes e abrem espaço para futuras investigações qualitativas sobre os desafios da aprendizagem na Rede Pública Municipal de Teresina.
Publication Date: 2026-06-18