Résumé : Cet article propose une révision conceptuelle et analytique de la question des élèves en difficulté scolaire en la replaçant dans le champ de l’économie de l’éducation, du management public et du développement du capital humain. À partir d’une revue de littérature narrative et structurée, il examine la manière dont les difficultés scolaires, le redoublement, les faibles acquis fondamentaux et le décrochage affectent la formation des compétences, l’employabilité future des individus et la performance globale du système éducatif. L’article répond à une lacune de la littérature sur l’éducation marocaine qui montre l’absence d’une synthèse articulant explicitement difficultés scolaires, capital humain et employabilité dans une perspective d’économie de l’éducation et de management public. L’argument central est que les difficultés scolaires ne constituent pas seulement un problème pédagogique interne à l’école elles représentent aussi une perte de capital humain, un risque d’inadéquation entre formation et marché du travail, un facteur de reproduction des inégalités sociales et un frein à la productivité nationale. L’analyse mobilise les théories du capital humain, les travaux sur la qualité des apprentissages, l’approche par compétences, les modèles de l’employabilité et la gouvernance éducative orientée vers les résultats. Dans le contexte marocain, l’article articule les résultats des évaluations nationales et internationales, les politiques éducatives récentes et les tensions du marché du travail au Maroc actuel. La revue met en évidence deux mécanismes principaux. D’une part l’accumulation précoce des lacunes réduit progressivement les compétences cognitives et socio-comportementales, tandis que d’autre part, la faiblesse de la remédiation transforme ces difficultés en risques de décrochage, de sous-qualification et d’insertion professionnelle fragile. Elle montre également que l’efficacité des dispositifs de remédiation, y compris les TIC, dépend moins de leur existence formelle que de leur intégration dans une stratégie cohérente de diagnostic précoce, d’accompagnement différencié, de pilotage par les résultats et d’équité territoriale. L’article se conclut par des recommandations orientées vers les politiques publiques, la gestion des établissements scolaires, la formation des enseignants et la recherche empirique.
Abstract : This article provides a conceptual and analytical reframing of students facing school difficulties within the fields of economics of education, public management and human capital development. Based on a structured narrative literature review, it examines how learning difficulties, grade repetition, weak foundational skills and school dropout affect skill formation, future employability and the overall performance of the education system. The article addresses a gap in the literature on Moroccan education, namely the lack of a synthesis explicitly linking school difficulties, human capital, and employability from an economics of education and public management perspective. The central argument is that school difficulties are not merely an internal pedagogical issue; they also represent a loss of human capital, a risk of mismatch between education and labour market requirements, a mechanism of social inequality reproduction and a constraint on national productivity. The analysis draws on human capital theory, research on learning outcomes, competency-based approaches, employability models and results-oriented educational governance. In the Moroccan context, the article connects national and international learning assessments, recent education policies and labour market tensions in contemporary Morocco. The review highlights two main mechanisms: the early accumulation of learning gaps progressively weakens cognitive and socio-behavioural skills, while insufficient remediation turns these difficulties into risks of dropout, underqualification and fragile labour market insertion. It also shows that the effectiveness of remediation policies, including ICT-based interventions, depends less on their formal existence than on their integration into a coherent strategy combining early diagnosis, differentiated support, results-based steering and territorial equity. The article concludes with recommendations for public policy, school management, teacher training and future empirical research.
Publication Date: 2026-06-09