Esta investigación examina la transformación de los marcos de competencia digital docente (CDD) ante el impacto disruptivo de la inteligencia artificial (IA) en los sistemas educativos contemporáneos. A través de una revisión sistemática, fundamentada en la metodología PRISMA, se auditaron 30 artículos científicos indexados en Scopus, ProQuest y Dialnet. Los hallazgos demuestran que, ante la insuficiencia de modelos tradicionales como el DigCompEdu, emerge la necesidad de un enfoque TPACK-AI que integre el pensamiento de diseño, la ética algorítmica y una alfabetización en IA avanzada. El análisis revela que la adopción efectiva de estas tecnologías no depende exclusivamente de la infraestructura, sino de constructos psicosociales como la autoeficacia percibida y la mitigación del tecnoestrés. Se concluye que el profesorado actual enfrenta una brecha crítica entre las habilidades digitales instrumentales y las demandas de una enseñanza automatizada, lo que advierte sobre el riesgo de una nueva "brecha de acceso a la inteligencia" socioeconómica. Finalmente, se subraya que la innovación sostenible requiere de una actualización urgente de las políticas de formación continua y de una madurez institucional que trascienda la labor individual, reafirmando el rol docente como un gestor crítico de la información y mediador pedagógico esencial para garantizar la equidad y la calidad educativa en la era del conocimiento.
Publication Date: 2026-06-05